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什么样的学生红色教育研学才值得我们去体验呢?

来源: 未知 发布时间:2020-10-30 00:21浏览次数:

      红色教育研学旅行形式多样,范围宽广,内容丰富。通过境外研学旅行,学生可以感受不同国家的风土人情、历史地理、饮食特色等。这些异域文化可以拓展学生的国际视野,体悟国与国、人与人、人与自然的关系。但这些体验并不具有必然的理性意义,如果缺乏针对性的指导,只能成为短时记忆,甚至可能产生理解偏差。因此,带着问题去发现、去思考,在研学旅行中培养学生综合素质,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,显得尤为重要。
 


 
第一、在社会实践中接触丰富多彩的学习素材,在知识的迁移中举一反三,触类旁通。“过去,书本是孩子的世界。现在,世界是孩子的书本。”作为我国发展素质教育的一种创新举措,研学旅行超越了学校、课堂的局限,使学生在社会实践中接触丰富多彩的学习素材。但与课堂教学为主的校内教学相比,更具开放性、松散性和多元性。这增加了研学旅行的教学难度,需要教师有针对性地备好课,有目的、有组织、有计划地开展研学旅行的教学工作。例如,华盛顿哥伦比亚特区拥有世界最大的博物馆群,如果在那里短时间的走马观花则浪费了资源,提前准备好课程计划是十分必要的。针对学生的年龄特征,选择适合学生身心发展特点的研学旅行地点,针对不同学科的教学需要选择有价值的研学旅行内容。学校可通过开发研学旅行校本课程,形成不同年级、不同年龄段的系统化、层次化研学旅行计划。

第二、感受、发现、认识所到之处的文化内涵,增强对中华民族文化的认知和自信。不同国家、不同地域、不同民族、不同种族有着不同的文化现象,这些现象不仅可以反映文化的价值,也映照出人们对文化创建、传承及发展的智慧。例如,服饰文化反映了不同时期人们的精神风貌、知识素养以及社会融合、经济发展、政治制度等状况;饮食文化体现了人们所处的地理气候对饮食结构的影响等。研学旅行中学生既可以体验不同的文化差异,也要思考不同文化的精神底蕴和知识构成。一种文化现象在不同地域的传承可能折射出社会发展史,一种文化产品也可能代表了一个地方的价值特征。文化现象是表面的,意义却是深刻的。学生在研学旅行中自觉感受、发现、认识所到之处的文化内涵并非易事。研学旅行可根据学生的知识基础,选择适合学生理解水平的文化环境。学校可有意识地设计研学旅行中的衣食住行,使学生在相关的生活情境中体验所到之处的文化特征,养成尊重不同地域文化文明的习惯,在比较中增强对中华民族文化的认知和自信。

第三,在探索中发现问题,养成认识问题、研究问题的良好思维习惯。研学旅行的重点是“研”,“研”是理性的,需要教师的引导和设计,需要学生的思考和验证。其目的在于培养学生的思维习惯,提升学生创造性解决问题的能力。基于此,教师对研学旅行研究主题的设计应当是清晰的,但不是唯一的,也不应是僵化的。它可以随着问题情境的变化而变化,随着学生理解程度的改变而改变。在研学旅行中,教师对问题的设计要服务于培养学生探索问题的思维习惯。通过探索,学生可能发现问题,出现问题研究的生长点。通过研究,学生可以证明对问题认识的对与错。在这个过程中,学生的灵感有机会在问题的碰撞中不断闪现,创造性思维空间不断拓展。可见,教师有目的的置疑,及时回答学生的问题,帮助学生养成探索—发现—证明的良好思维习惯,是研学旅行不可或缺的重要内容。而研学旅行的环境更真实,实践性更强,更容易带给学生与课堂教学不一样的启发与思考,这也是研学旅行的特殊性所在。

     东莞万荔红色教育基地团建拓展基地位于大朗与黄江交界处,占地面积200多亩,地理位置优越,距离深圳、广州、珠海、佛山均程一个小时左右,交通便利。基地倡导爱国文化教育,感受红色文化的全新体验,让新长征理念贴近生活;作为广东省独特的红色教育文旅基地,广东省最具文化特色的农家乐和广东省各学校班级最值得去感受的爱国教育基地。

欢迎各中小学校团体,政府单位及企业事业单位前来体验 重走长征路,传承红军精神。




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